ANTES DE EMPEZAR
Si vas a pedir a tus estudiantes que hagan una entrevista, una biografía, una redacción o cualquier otro tipo de producto final, el primer paso es CLARIFICAR qué le estás pidiendo. Por lo general partimos de una explicación o lectura del libro de texto o algún otro recurso y a continuación les animamos a realizar su propio ejemplo. Sabemos que algunos estudiantes nos devolverán un buen trabajo y asumimos que el resto -de hecho, la mayoría- no. Clarificar qué estás pidiendo y cómo llegar a un buen resultado aumentará el rendimiento de todo tu alumnado.
Pongamos el ejemplo de que queremos que elaboren una entrevista. Lo primero es extraer sus ideas y conceptos previos sobre qué es una entrevista con el objetivo de clarificarlo y aclarar dudas si las hubiera. No es necesario que antes hayas explicado el concepto.
- ¿Qué es una entrevista?
- Cuando haces preguntas
- ¿Quién hace preguntas?
- Cualquiera, los profes, un periodista
- ¿Qué es un periodista?
- Una persona que se dedica a hacer noticas
- ¿Qué es una noticia?
- Algo nuevo, algo importante, algo que interesa, una guerra, un incendio, la política..
- ¿Dónde las «hacen»?
- En la tele, en Youtube, en el periódico, en una revista, en la radio, en tik-tok, en instagram
- ¿A quién le hacen preguntas?
- A famosos, a deportistas, a políticos, a cocineros, a actores o actrices, a personas de la calle
- ¿Por qué las hacen?
- Para saber cosas, porque tenemos curiosidad, porque han hecho algo que interesa y queremos conocerlo, cuando ganan torneos, porque quieren saber su opinión sobre un tema
Es interesante seguir este análisis hacia un nivel superior de complejidad, REPREGUNTANDO para profundizar más allá de lo evidente y llegar a un mayor detalle de clarificación. En general, centrarte en hacer -y repetir- preguntas del tipo 5W + 2H (¿Qué, Cómo, Cuándo, Dónde, Quién, Por qué, Para qué), te ayudará a analizar el problema en profundidad.
OFRECE EJEMPLOS DIVERSOS
Tanto si váis a hacer una entrevista, un periódico, un folleto, un cartel, una redacción, una biografía, un mural o una presentación, siempre ofrece Y ANALIZA, diversos ejemplos. En nuestro ejemplo puedes traer distintos formatos de entrevista (televisión, radio o podcast, revista, etc…) y otros que se parezcan pero no sean exactamente o sean formatos que quedan más difusos, como por ejemplo un debate político con 4 o 5 ponentes. Una entrevista narrada (le pregunté, me dijo…). Un diálogo en un texto. ¿Son entrevistas? ¿Por qué? Entonces ¿cuáles son los requisitos o elementos comunes que debe cumplir una entrevista?
GENERA POSIBILIDADES
Una vez los estudiantes han visto distintos ejemplos y conocen los elementos que debe tener una entrevista, están listos para co-contruir contigo un mapa de trabajo a la vez que generar distintas posibilidades e ir conformando sus propias elecciones.
Paso 1: ELEGIR AL ENTREVISTADO
Si tras este trabajo de análisis, preguntas ¿Qué es lo principal que destaca en una entrevista?, están preparados para responderte que debe haber un entrevistado. Bien, ¿y que requisitos debe tener este entrevistado? Tiene que ser alguien que haya hecho algo importante. Importante ¿para quién?. Para alguien, da igual. Bueno, en qué campos se pueden hacer cosas importantes: inventos, descubrimientos, ayudar a otros, ganar medallas, ser famoso en las redes sociales, actor o actriz, cantante, presidente, escritor, ….. Y por qué no.. alguien puede decirte ¡Mi abuelo es muy importante porque ha vivido mucho tiempo y sabe muchas cosas!…
PASO 3: ELEGIR EL RESTO DE DETALLES
¿Qué tipo de entrevistas hemos visto? ¿Qué diferentes estilos de hablar? ¿En qué tiempo verbal? ¿Cómo saber qué preguntas haremos? ¿Qué debemos tener en cuenta a la hora de formular nuestras preguntas? ¿En qué orden las vamos a preguntar? ¿Cómo vamos a recoger las respuestas? ¿Cómo lo vamos a redactar? ¿Cómo gestionar el tiempo o el espacio?, etc…
Los estudiantes así están aclarando qué decisiones tienen que tomar, en qué orden y qué alternativas tienen, generando posibilidades que les permite ampliar el concepto de entrevista y llevarlo hacia sus intereses. Es decir, proyectan su perfil en sus respuestas, expresan su conocimiento y experiencias previas y sus anhelos y expectativas de aprendizaje. Al tiempo que participan en la construcción de su aprendizaje, lo que genera mayores niveles de implicación que cuando esperamos un rol pasivo en el que su trabajo es recordar nuestra explicación o seguir nuestras instrucciones.
PASO 4: HAZLO EXPLÍCITO Y VISIBLE
Este «mapa de trabajo» (1) Decidir a quién vamos a entrevistar, 2) Decidir el formato, 3) Investigar al entrevistado 4) Brainstorming de preguntas 5) Selección de preguntas 6) Ordenar las preguntas 7) Formular las preguntas 8) Revisar las preguntas teniendo en cuenta el tiempo 9) Preparar el material que necesito según el formato 10) Realizar la entrevista 11) Revisar las preguntas y respuestas, editar el documento 12) Nuevo chequeo 13) Presentación)… debe estar VISIBLE para que todos los estudiantes puedan revisarlo a lo largo de todo el proceso. Además debes pedirles de forma explícita que vayan construyendo sus opciones a medida que avanzáis, con independencia de que luego lo puedan revisar y cambiar de opinión. Pon especial atención en aquellos estudiantes que puedan «despistarse» y asegúrate que están tomando nota del mapa de trabajo que tienen que realizar.
COMENTARIOS
Cómo puedes atisbar los estudiantes, con sus respuestas irán definiendo distintas posibilidades lo que les permitirá tomar sus propias decisiones sobre cuál será la entrevista que quieren hacer. Por ejemplo, hacer un podcast entrevistando a mi abuelo, llamaré al alcalde de mi pueblo y haré una entrevista escrita, o grabaré un vídeo con mi primo, que es pivot del equipo de baloncesto y han ganado el torneo regional, o una entrevista relatada a la directora del centro. El aprendizaje multinivel se conforma de este modo por sí solo, sin necesidad de que el docente diseñe distintas tareas. Y no hay diferencias solo en relación a la complejidad del lenguaje o la extensión, sino al enfoque y profundidad que es elegido por cada estudiante. El feedforward es la antesala del aprendizaje multinivel.
Una pieza importante de este planteamiento es la labor del docente que debe cerciorarse de que los distintos estudiantes comprenden su rol. Cambiar de un rol pasivo a un rol activo no es inmediato. Requiere hábito y un cambio de disposición. Por eso es importante que insistamos en este tipo de dinámica y no dejemos de comunicar de forma fehaciente qué esperamos que hagan, especialmente en la co-construcción del mapa de trabajo y cómo este debe guiar su actuación, dedicando especial tiempo y atención a aquellos estudiantes que más lo necesiten.