- Curso: 1º EP
- Objetivo de Aprendizaje: Conocer y comprender qué es el reciclaje y saber cómo clasificar nuestra basura para realizar un reciclaje efectivo.
SESIÓN 1: CLARIFICAR EL CONCEPTO Y EXTRAER SU CONOCIMIENTO PREVIO
Lanzamos la pregunta “disparador”: “¿Qué es el reciclaje?” y vamos recogiendo sus respuestas en una “espina de pez” para que sean visibles, al tiempo que seguimos guiando con nuestras preguntas para profundizar en la idea y dirigirles hacia el objetivo de aprendizaje: saber tomar decisiones para reciclar eficazmente.
De la pregunta disparador surgen las siguientes cuestiones, que los estudiantes van respondiendo en una dinámica grupal:
CLASIFICAMOS LA BASURA
- ¿Por qué clasificamos la basura? > Para reciclar, para meterla en distintos contenedores…
- ¿Para qué clasificamos la basura? > Para cuidar el planeta, para ahorrar…
- ¿Dónde clasificamos la basura? > En casa, en contenedores, en cubos de basura…
- ¿Cómo clasificamos la basura? > Por colores, por forma, por materiales….
- ¿Quién puede hacer este reciclaje? > Los padres, los niños, los colegios.TAREA FINAL CURSO ENSEÑANZA MULTINIVEL
TIRAMOS LA BASURA
- ¿Por qué tiramos la basura? > Para no tenerla en casa, para que se use otra vez, para que no huela mal, porque ocupa mucho espacio, porque gastamos muchas cosas, porque en los supermercados todo viene en paquetes, porque no sabemos qué hacer con esas cosas…
- ¿Dónde tiramos la basura? > En casa, en contenedores, en cubos de basura, ..
- ¿Por qué tiramos la basura en contenedores? >Para clasificarla y colocarla en su sitio, para reutilizarla, para ahorrar, para que la calle esté limpia, para que el planeta esté más sano…
- ¿Qué es un contenedor? > Cubos de basura de toda la gente, Cajas grandes de colores que están en la calle
- ¿Por qué tienen colores? > Para distinguirlos, para que sean divertidos, para saber que va en cada uno sin saber idiomas.
- ¿Cuáles son esos colores? > Azul, verde, amarillo, naranja, rojo, marrón, gris… (vamos poniendo en la pizarra fotos de los contenedores en función de su respuesta)
- ¿Qué podemos tirar en cada contenedor? (vamos anotando sus ejemplos)
- ¿Cómo clasificamos la basura? > Por colores, por forma, por materiales….
- ¿Quién puede tirar la basura? > Los padres, los niños, los colegios.
(ver imagen 1, contenedores en la calle)
SESIÓN 2: RECOGER MATERIALES PARA RECICLAR
Les he pedido que traigan de casa materiales para reciclar, con la intención de juntarlos todos al medio y clasificarlos de manera efectiva.
- Primero, por turnos los alumnos juntarán toda la basura en el centro de la clase.
- Después, se divide a los alumnos en 5 grupos (amarillo, azul, verde, marrón y naranja) teniendo en cuenta la capacidad de razonamiento y cercanía afectiva o afinidad.
SESIÓN 3: CLASIFICAR MATERIALES
En la siguiente sesión se realiza un repaso sobre qué es el reciclaje y los contenedores que conocen. Dicho resumen se plantea partiendo de la imagen anterior, que es el resultado de las preguntas y análisis de la sesión anterior. Son los mismos peques los que comparten todo lo hablado y analizado a través de las preguntas.
En sesiones anteriores a estas que se plantean, se ha trabajado con el alumnado la diferencia entre los materiales naturales (aquellos que se obtienen directamente de la naturaleza) y los materiales artificiales (aquellos que se fabrican partiendo de materiales naturales).
Los materiales naturales:
Se proyecta una imagen de un paisaje con árboles, rocas, plantas de algodón, ovejas…. Pregunto a mi clase:
- ¿Qué elementos veis en esta foto? > Árboles, plantas, animales, piedras…
- ¿De dónde salen estos materiales? De la tierra, de otros animales, de la naturaleza…
- ¿Para qué sirven estos elementos? > Para dar sombra, para comer, para hacer muebles, para construir casas…
- ¿Qué podemos hacer con estos materiales? > jersey, camisetas, muebles….
Entonces les presento distintos tipos de materiales: un taco de madera sin pulir, un libro, una caja de madera, una roca de cuarcita, una pequeña escultura, una botella de vidrio, un vaso de plástico, un ovillo de lana, una bufanda, un trocito de cuero…
Les pido que intenten agrupar los objetos según estén hechos de materiales parecidos y una vez agrupados les pregunto:
- ¿Por qué los has agrupado así?: Por lo suaves o ásperos que son, por la forma que tienen, porque son duros, porque son blandos
- ¿Qué tienen en común?: El color, la forma, el tacto…
Tras esta reflexión buscamos qué material de la naturaleza hay en cada grupo y se nombran los materiales de los que están hechos el resto de cosas y de donde vienen esos materiales: de plantas (madera, algodón..), de animales (lana, piel…), de rocas (minerales, petróleo…).
Tras esto planteo la siguiente pregunta:
- ¿Qué tienen en común las cosas que tiramos al contenedor azul (por ejemplo)? > que son blandas, que vienen de la madera…
- ¿Entonces de qué materia natural se han obtenido las cosas que dijimos que podían ir en este contenedor?
Y de esta manera continuamos con el resto de contenedores. De este modo, a través de la observación y la relación, mis estudiantes deducen cuál es la materia natural que hay en común en cada uno de ellos.
(ver imagen 2, en la que se indica la categoría general de cada grupo de materiales)
Al concluir, los alumnos han entendido que los objetos que se reciclan en cada contenedor comparten la misma materia natural y por qué no se puede tirar cosas de papel en el contenedor de plástico y viceversa, más allá de memorizar un listado de objetos a tirar en cada contenedor.
SESIÓN 4: MÁS ALLÁ DEL AULA
Después planteé a los peques la pregunta de: ¿Cómo podemos dar a conocer al resto del cole lo que hemos aprendido?
Y juntos generamos una lluvia de ideas:
- Hacer un mural conjunto, teniendo en cuenta las propuestas del grupo, con los materiales que han traído de casa adheridos al mismo, de manera que se entienda de forma sencilla y visual cómo usar cada contenedor. Este mural puede ser expuesto en uno de los halls del colegio para concienciar al resto de alumnos o como material didáctico para otros cursos y docentes.
- Grabar un video usando los contenedores de dentro del cole.
- Grabar un vídeo usando los contenedores de la calle.
- Crear una canción y que se haga famosa
Al final el conjunto del alumnado decide crear con las cajas utilizadas en la sesión segunda una especie de muestrario/maqueta de lo que podemos poner en cada contenedor, como si fuera para un museo.
Y juntos creamos un «mapa de trabajo» para que todos supieran qué pasos tenían que dar antes de ponerse a trabajar, y lo dejamos visible en una cartulina para que nadie se perdiera. A mi pregunta ¿Qué tenemos que hacer?, estas fueron sus resupuestas:
- Cogemos el material reciclado y lo ponemos ahí, en una estantería, como de un museo.
- Lo pegamos con un pegamento muy fuerte a una caja para que toda la gente pueda verlo y tocarlo
- Ponemos los materiales que hemos traído de casa y las cajas del día anterior
- Hacemos un mural con dibujos.
SESIÓN 5: MANOS A LA OBRA
Hemos dividido al alumnado en grupos teniendo en cuenta su afinidad y ritmo de aprendizaje, que en esta edad puede ser muy dispar de unos estudiantes a otros. Ellos tendrán que gestionar como forrar y decorar la caja que simula al contenedor correspondiente del color del contenedor.
Para ello les guiaré con mis preguntas y juntos tomaremos decisiones sobre cómo pueden medir las partes de la caja o con qué materiales pueden forrarla, hablando del proceso de planificar antes de ponerse a cortar. Al ser alumnos de pequeña edad, la tarea de pegar los elementos en las cajas lo realizaré yo con una pistola de silicona caliente, pero serán ellos quienes decidan por grupos la disposición y colocación de los elementos.
(ver imágenes 3, 4 y 5 con el resultado final)
COMENTARIOS
Es un buen ejemplo de aprendizaje MULTINIVEL porque no parte del diseño o adaptaciones de la docente, sino de las elecciones de los estudiantes. Tampoco busca que cada estudiante «resuelva como pueda», sino que la docente está guiando todo el proceso con sus preguntas, implicando a los estudiantes que toman decisiones basadas en un proceso de análisis. Y construyen una guía de trabajo, de forma que todos los estudiantes saben qué pasos tienen que dar y cómo su trabajo contribuye a un objetivo grupal. Para provocar ese análisis y facilitar la toma de decisiones, el objetivo de la docente va más allá de que sus estudiantes automaticen dónde deben tirar cada desperdicio, busca que comprendan el por qué de esta clasificación para lo que piensan sobre el origen de cada material.
Además convierte la actividad en un trabajo que trasciende el aula, los estudiantes trabajan con un objetivo trascendental: enseñar al resto del colegio cómo y por qué deben reciclar.
Nota: Este ejemplo es la tarea final presentada en el curso de formación «Aprendizaje Multinivel», 2023/2024 ofrecido por la Consejería de Educación, Cultura y Deportes de Castilla La Mancha, en el marco de las propuestas de formación continua del profesorado. Se trata de experiencias reales llevadas a cabo en el aula. La tutora del curso ha añadido algunas ideas, pasos o mejorado algunas expresiones con un fin didáctico y es autora del apartado «comentarios».